Reto 2011: descontando tópicos en vez de calorías

 

¡Feliz Año Nuevo bloggeros!

Comenzamos un nuevo año donde seguro nos esperan nuevas experiencias, nuevos proyectos, nuevos retos y nuevos aprendizajes. Y quiero aprovechar que nos encontramos en estas fechas, en que parece que todos andamos algo más sensibles y reflexivos, para haceros una propuesta. Navegando por la red he encontrado un reto que me ha parecido muy interesante de canalsolidario.org. ¿Por qué no descontar tópicos sobre inmigración (o cualquier otro tema) para aligerar un poco la carga de prejuicios que nos separan, del mismo modo que nos preocupamos por nuestra salud y figura tras los excesos de estas fiestas?

Aquí puedes ver cómo se ha “descontado” el tópico de “Los inmigrantes no tienen formación y abusan de los servicios médicos”.

Y ésta es mi aportación. “Los comercios regentados por extranjeros abren cuando quieren y sin permisos”.

Descontando: existe una regulación muy clara sobre los horarios comerciales de tiendas y establecimientos. Por ejemplo en Madrid, según la Ley de Modernización del Comercio, “Cada comerciante determinará libremente los días y el horario de apertura y cierre de sus establecimientos en el conjunto de los días laborables de la semana”. Y para el caso de los domingos y festivos, se regulan los supuestos en que se da plena libertad horaria a los establecimientos, como por ejemplo “Aquellos cuya oferta habitual esté predominantemente formada por pan y bollería industrial, pastelerías y reposterías…”

Otro más: "Los extranjeros tienen demasiadas ayudas"

Descontando: Los extranjeros no comunitarios residentes son destinatarios de las mismas ayudas y con los mismos requisitos que los españoles y extranjeros comunitarios. Y uno de los requisitos comunes a casi todas las ayudas y prestaciones son los recursos económicos de los solicitantes, así como, en algunos casos, un determinado periodo de residencia.

Ahora te toca a ti!

¿Educo o aprendo?

Buscando información en la red acerca de las políticas educativas llevadas a cabo para la integración intercultural, encontramos que la materialización de esta idea se lleva a cabo a tavés de las aulas de enlace. En cada Comunidad Autónoma reciben un nombre, siendo por ejemplo Escuelas de Bienvenida en Madrid, o Escuelas de Adaptación Lingüística en Andalucía. El objetivo de estas aulas es "favorecer la incorporación del alumnado extranjero al sistema educativo, especialmente en aquellos casos en los que éste presente un elevado grado de desconocimiento de la lengua española o un grave desfase curricular". (extracto de las Instrucciones de la Viceconsejera de Educación de la CAM por las que se regulan las Aulas de Enlace).

Si seguimos buscando, también encontramos reflexiones y críticas acerca de este tipo de política, por ejemplo en el Informe sobre Prácticas de Educación Intercultural de centros de enseñanza pública obligatoria de la Comunidad de Madrid (elaborado por la FETE-UGT).

Teorías, palabras, programas, acciones... Podemos actuar focalizando nuestras acciones en esta parcela previamente delimitada y definida, pero no debemos olvidar que se trata de una parte relacionada con un todo, que es la educación en su más amplia extensión. Y la educación no es solo aquella que se lleva a cabo en las aulas. Sabemos que el aprendizaje se produce en multitud de contextos. Quizás lo más importante sea, como se menciona en el artículo “Los pilares de la educación del futuro” de Juan Carlos Tedesco, que entendamos que nos encontramos ante el desafío de enseñar a “aprender a aprender”, con todo lo que ello supone. Y por otro lado, ante el reto de “aprender a vivir juntos”. Esto bajo las exigencias de una sociedad que, aunque se defina como globalizada , paradójicamente fomenta el individualismo (en su acepción más negativa).

Y no parece que esas dos características puedan encajar armónicamente sin antes vencer las resistencias de un sistema educativo que parece no adaptarse a los retos planteados.

Como futuros educadores, creo que es una necesidad el ser consciente de las limitaciones que existen, pero también de las posibilidades que se abren al considerar la educación como una tarea mucho más amplia y dinámica. Y creo que es desde una enseñanza basada en el cómo se aprende, y no tanto en los contenidos, como se pueden lograr resultados. Quizás penséis que esto es algo utópico (y seguramente lo sea), pero ¿de dónde sacar el propósito para actuar? Si pensamos que el cambio no es posible, entonces no actuaremos.

Aunque las parcelas y lugares donde desarrollemos nuestra labor educativa sean reducidas, eso no significa necesariamente que no sean importantes o no serán útiles. Formamos parte de la sociedad, y aunque podamos criticarla y no estar de acuerdo en muchas de las bases en que se asienta, solo nuestras acciones podrán sembrar el cambio que deseamos. Actuemos pues a favor de un verdadero aprendizaje en el “vivir juntos”.

Para terminar, citaré una frase del libro “El vendedor de sueños” de Augusto Cury (muy recomendable): “sin utopías, nos transformamos en máquinas; sin esperanza, somos esclavos; sin sueños, somos autómatas".

¿De qué estamos hablando?

Hablamos del día a día, del paisaje de nuestros barrios, del color de nuestras calles, de las aulas, de los parques, de nuestras relaciones (o no relaciones con los demás), en definitiva, de la vida cotidiana.

Que vivimos en un espacio donde existen diferentes culturas es un hecho, pero no es tan claro que esas culturas convivan. También es un hecho que en los centros educativos está presente la diversidad cultural, pero tampoco está tan claro si existe una verdadera educación intercultural en las aulas.

Existen definiciones para los términos relacionados con este tema de la integración cultural en el ámbito educativo: Multiculturalismo / Interculturalidad / Educación; que nos ayudan a aclarar y delimitar conceptos, a saber a qué nos referimos. Pero, no parece que conocer las definiciones sea suficiente para lograr lo que en ellas se describe...

Entonces ¿qué más necesitamos? Propongo como primera herramienta la reflexión sincera acerca de cómo experimentamos esta realidad que vivimos, desde qué lugar lo hacemos. ¿Lo hacemos desde el mirador de los prejuicios y los estereotipos? ¿O estamos abiertos a conocer lo que se esconde detrás?

Si estás interesado en contribuir de alguna manera a la educación en la interculturalidad, o simplemente te interesa este tema y tienes algo que aportar, ¡bienvenido a este blog!.

Y a continuación, por si te interesa echar un vistazo, unos cuantos datos estadísticos para aproximarnos a las cifras:

• Datos recogidos por el Ministerio de Educación para el curso escolar 2010/2011.  Los datos sobre inmigración se encuentran en las páginas 7 y 8 de la publicación.
• Cifras proporcionadas por en el portal de educación de la Comunidad de Madrid. (Páginas 16 y 17)
• Población extranjera en la Ciudad de Madrid. Padrón Municipal de Habitantes del Ayuntamiento de Madrid.